半月談丨課后服務，“土”點又何妨

　　半月談記者 魏婧宇 王春燕

　　課后服務時間，走進內蒙古的一些縣鄉(xiāng)中小學，別出心裁的活動令人眼前一亮，一捆玉米葉、一片菜地、一位民間手藝人都能將課堂“點亮”。這些學校活用身邊的教學資源，課后服務雖然充滿“土”味，但活潑生動，受到學生歡迎。

　　雖然有點“土”，但接地氣

　　放學鈴聲響起，赤峰市林西縣統(tǒng)部寄宿制小學的學生們涌向運動場、活動室，參加各類課后服務。五年級學生在美術老師任慧敏的帶領下來到倉庫，清洗整理玉米皮。這些玉米皮在加工后，都會成為學生們課后服務所用的材料。

　　統(tǒng)部寄宿制小學是一所農村學校，美術創(chuàng)作所需材料匱乏，這讓任慧敏在設計課后服務時犯了難：“城市學校資源豐富，可以開油畫課、陶藝課，我們農村學校缺少這些材料，美術活動怎么開展呢?”田間地頭的玉米給了任慧敏靈感。

　　“學校的園田里就種玉米，許多孩子家里也種玉米，創(chuàng)作中需要的松針、谷粒等輔助材料也好找，秋收時可以大量儲備。”任慧敏說。她設計出玉米皮粘貼畫課程，帶領學生重新認識和利用玉米皮，還將勞動教育融入其中，和學生們共同收集玉米皮、加工制作成原材料。

　　一些縣鄉(xiāng)中小學將鄉(xiāng)土材料、鄉(xiāng)土技藝、鄉(xiāng)土環(huán)境等融入課后服務中。“雖然有點‘土’，但接地氣，能讓學生們更加了解自己的家鄉(xiāng)和生活的環(huán)境。”阿魯科爾沁旗天山六中校長李大健說。

　　天山六中將一塊50多畝的菜地打造成實踐基地，各年級學生分批前去種菜、施肥、采摘。“把孩子真正放到土地中，和土地、秧苗接觸，孩子‘活了’，也收獲了更多快樂。”李大健說。

　　在天山蒙古族實驗小學，課后服務時間的象棋教室內擠滿了學生。28名報名國際象棋和蒙古象棋社團的學生中，有一半是零基礎。經過一個多學期的學習，他們對這項“燒腦”的運動越來越感興趣。

　　天山蒙古族實驗小學的學生在課后服務時間學習馬頭琴

　　天山蒙古族實驗小學校長常明說，蒙古象棋、摔跤等活動在當?shù)貜V泛開展，有很深的群眾基礎，校外的專業(yè)老師和愛好者被請進校園，成為課后服務的老師。

　　活用資源，豐富課后服務

　　部分縣鄉(xiāng)中小學還探索利用視頻課程、校際合作、外來教師幫扶等方式，豐富課后服務內容。

　　烏蘭察布市察右后旗是北京市朝陽區(qū)的對口幫扶旗縣，朝陽區(qū)為這里的小學提供了視頻課程資源以充實課后服務內容。在一堂名為《哇!建筑》的課后服務活動中，學生們一邊聽視頻中老師聲情并茂的講解，一邊在班主任的輔助下完成測量和繪圖，十分專注、投入。

　　天山蒙古族實驗小學有優(yōu)秀的四胡、馬頭琴老師，天山第二小學的國畫老師也是遠近聞名，兩個學校互換老師開展課后服務——每周三的課后服務時間，天山蒙古族實驗小學的四胡、馬頭琴老師到天山第二小學教孩子們拉琴，每周四則是天山第二小學的國畫老師到天山蒙古族實驗小學組織課后服務活動。

　　“引進來”和“走出去”也成為縣鄉(xiāng)中小學充實課后服務師資力量的重要方式。阿魯科爾沁旗巴拉奇如德小學為了更好開展計算機編程社團活動，專門派一名老師前往北京學習。北京市朝陽區(qū)到察右后旗支教的體育老師趙偉，也將智慧體育課帶到察右后旗白音察干第一小學，并帶動當?shù)乩蠋煿餐M織智能跳繩比賽。

　　來自縣鄉(xiāng)中小學的教師表示，為了使課后服務更好地幫助學生個性化成長，應進一步加大對縣鄉(xiāng)中小學課后服務工作的支持力度，開發(fā)適合在基層學校推廣的課后服務內容，并健全評價機制。

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