半月談丨來看看，那些被點贊的勞動課

　　半月談記者 廖君 王瑩 鄭天虹

　　按照教育部印發的《義務教育勞動課程標準(2022年版)》，從今年9月份開始，全國中小學將獨立設置勞動課程。半月談記者采訪發現，無論是在城市，還是鄉村地區，許多試點中小學將勞動教育與科學、手工等課程融合創新，豐富了勞動教育的內涵。

　　城市學校開設“花式”勞動課

　　用炒、煎、燉等烹飪方法制作簡單的菜肴，是湖北武漢市常青樹實驗學校高年級孩子們必備的一項勞動技能。這些天，五(4)班的孩子決定給父母送上一道家常菜。班主任王丹向孩子們分享了做菜視頻、烹飪小貼士，與孩子們一起定好菜單，制訂美食計劃。放學后，孩子們準備好食材，一展身手。周子吉系上圍裙，從洗菜、切菜到下鍋翻炒，再到出鍋擺盤，忙得不亦樂乎，端出了一道熱騰騰的孜然小土豆。

　　在武漢、沈陽等地的許多中小學，勞動教育已成為一門必修課，不少學校和教育相關部門為不同年級的小學生設定勞動主題。

　　在荊州市中小學生社會實踐基地，學生展示魚塘捕獲的魚 肖藝九 攝

　　今年上半年，武漢市教育科學研究院發布《武漢市小學生家務勞動清單(第一版)》，分為低年段、中年段、高年段三類，每個年段從清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護4個方面列出了勞動項目，還標注了具體內容和頻次，以及學生自評、家人評價、教師評價。據了解，該清單將在全市75所小學試點推廣。

　　沈陽市沈河區方凌小學在教學樓周邊的角落開辟出百草園、百花園、百谷園等，各個班級都有自己的一塊種植地：低年級栽種蔬菜、五谷，中年級培植花卉、果樹，在掌握花卉果樹生長習性之外，還要寫觀察日記;高年級主要以種植中草藥為主，在種草藥、查本草、尋藥方、訪名醫等系列中醫體驗活動中，感知中華傳統優秀文化。

　　方凌小學校長王娟說，學校還邀請了遼寧中醫藥大學、中科院沈陽生態研究所等專家指導、參與，在勞動教育影響下，一些學生有了探究的科研意識，學會了植物提純，還立志長大學習生物學、植物學，這些變化，讓學校切身體會到實踐出真知，勞動創造價值的重要意義。

　　因地制宜打造鄉土樂園

　　“先把鋤頭往前送一送，再往里刨一刨，不要揚得太高。”5月17日，在為附近農村學校打造的湖北荊州市中小學實踐基地學農區，老師陳義強向前來實踐的孩子們交代勞動要領。

　　公安縣實驗小學第八中隊的王詩瑜奮力地揮動鋤頭，將果樹旁的雜草一一清理，體驗著勞作的快樂。“一粥一飯，當思來之不易，自己動手之后，我才有了切身體會，感受到了農民的辛勞。”王詩瑜說。

　　在各地農村學校，因地制宜充分利用資源，通過打造校園勞動基地等讓學生學習蔬菜、花草耕種技能，在自己動手創造美好生活的過程中切實感受勞動的價值和快樂。

　　學生在上農作物認知課 肖藝九 攝

　　遼寧省阜新市阜新蒙古族自治縣阜新鎮學校，是一所農村九年一貫制學校。學校充分利用校園寬敞的特點，在校內建設了1.2萬平方米的勞動實踐基地——“勤聰園”，里面有果園、菜園、花園，菜園以栽種寓意“勤奮聰明”的芹菜、大蔥為主體，花生、白菜、西紅柿、黃瓜、土豆等多種農家菜一應俱全。

　　校長李桂梅說，在按照不同年級特點制定的勞動清單落實過程中，學生們在老師的指導下學會了為果樹拔草、捉蟲、澆水、施肥、剪枝抹杈等技能，懂得了“十年樹木，百年樹人”的道理。在種植蔬菜的過程中，教師們還通過引導學生觀察一粒種子從播種到破土而出的過程，體會小小種子的巨大力量，感受生命力的偉大，對學生適時進行生命教育。

　　廣州市黃埔區九龍第三小學是一所村小，校長林綺芳說，在當地村委支持下，學校圍墻外的3畝地建成了學校勞動教育實踐基地“荷和園”，還以學生餐桌上吃到的常見蔬菜為載體，開發出一套包括小番茄、青瓜、白瓜、南瓜、油麥菜等10種常見蔬菜的松土、播種、栽種、灌溉、收割等課程資源。

　　把握契機，勞動教育切忌“一刀切”

　　廣東省教育研究院基礎教育研究室副主任姚秩潔認為，這次加強勞動教育給了不少學校很好的發展契機，尤其是農村學校。許多農村學校開始把校園里以前閑置的土地變成教育區域，開展特色教育，搞好了可能成為頗具競爭力的招生優勢。

　　吉大附中力旺實驗中學九年級十五班班主任王吉宏說：“每個學校的情況、所處環境、擁有的資源都不一樣，像我們學校毗鄰濕地公園，一些學校在市中心，適宜開展不同的課程。希望有關部門給學校更大空間，制定符合校情的勞動課程，老師和家長可以共同參與制定，讓勞動課真正發揮育人作用。”

　　教育部義務教育勞動課程標準組組長、南京師范大學勞動教育研究院院長顧建軍提出，學校可結合實際，在不同學段自主選擇確定任務群學習數量。

　　姚秩潔說，城市學校、農村學校各自有不同特點和優勢，應該從實際出發，確定本校的勞動項目。提倡充分利用學校和社區、村委會資源組織課程實施，不是每個學校都要養雞養鴨。

　　不少校長、老師還希望在開展勞動課過程中得到更多支持。“如傳統工藝制作任務群，需要非遺傳人、技能大師的參與;工業生產勞動任務群和現代服務業勞動任務群，需要所在地區工業生產企業、服務行業的支持。”一位校長說，只有鼓勵引導更多力量參與，勞動教育才能真正豐富多彩起來。