廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“分層混改”深化產(chǎn)教融合

　　近日，記者走進(jìn)四川省廣安市一間現(xiàn)代化的“辦公室”，墻壁上刷著企業(yè)文化理念、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)等，使用了企業(yè)形象識別系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)色，室內(nèi)有多張六邊桌，上面擺放著電腦。一群年輕人有的在操作電腦，有的在討論問題。

　　原來，這是廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動漫制作技術(shù)專業(yè)教室。學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與生產(chǎn)企業(yè)通過混合所有制改革深度融合，將實訓(xùn)教室建成“辦公室”，學(xué)習(xí)空間和工作空間自然融合，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊“工作”，提前體驗真實職場氛圍。

　　 近年來，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷深化改革，向改革要發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，走出了一條基于混合所有制平臺的校企合作育人新路徑。

　　改革直面職教難題

　　 “我國已建成了全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但許多職業(yè)院校面臨人才培養(yǎng)對接需求不緊，學(xué)生實踐動手能力不足，企業(yè)參與積極性不高等問題。”廣安職院黨委副書記、校長王義全說，廣安職院作為地方高職院校，面臨的挑戰(zhàn)更為明顯。

　　 2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，其中明確提出，探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。

　　 將“混合所有制”引入職業(yè)教育界，為高職院校改革發(fā)展指明了新方向。廣安職院探索在實訓(xùn)基地、二級學(xué)院等層面探索推行“混改”，不斷創(chuàng)新辦學(xué)機制體制，有力激發(fā)了辦學(xué)活力。

　　 廣安職院系統(tǒng)設(shè)計改革實施方案，制定《關(guān)于實施混合所有制改革試點的意見》，按照“雙元主體、平等自愿、優(yōu)勢互補、利益關(guān)聯(lián)、權(quán)責(zé)明晰、合作共贏”原則，搭建起二級學(xué)院、特色專業(yè)、實訓(xùn)基地混合所有制育人平臺，推動形成校企合作共同體。

　　資產(chǎn)關(guān)聯(lián)形成校企共同體

　　 “4年前，我們醫(yī)學(xué)院的學(xué)生是1200人，現(xiàn)在是5200人。”廣安職院醫(yī)學(xué)院院長羅剛說，目前，醫(yī)學(xué)院已成功獲批國控臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，獲批母嬰護(hù)理幼兒照護(hù)等“1+X”證書試點項目4個，高職護(hù)理也建設(shè)成為校級一流專業(yè)，改革為醫(yī)學(xué)院帶來了切切實實的發(fā)展。

　　 2018年，學(xué)校與四川華泰建設(shè)集團(tuán)簽署協(xié)議，建成混合所有制二級學(xué)院——醫(yī)學(xué)院，明確校企雙方的辦學(xué)投入、資產(chǎn)占股和收益分配3個核心要素，企業(yè)負(fù)責(zé)辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施全資產(chǎn)投入，學(xué)校提供師資和辦學(xué)資質(zhì)，形成的全部資產(chǎn)企業(yè)占股75%，學(xué)校占股25%，按占股比例分配經(jīng)營性收入。

　　 “我們研究比較了無資產(chǎn)關(guān)聯(lián)松散型和有資產(chǎn)關(guān)聯(lián)緊密型兩種校企合作模式特點，把混合所有制作為推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的重要方式，凝練提出并積極實踐‘分層共生’校企合作育人平臺構(gòu)建理念：在二級學(xué)院、專業(yè)、實訓(xùn)基地三個層次，分層構(gòu)建‘雙元共振、共生共贏’混合所有制育人平臺，形成校企深度合作命運共同體。”王義全說。

　　 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源認(rèn)為，這種“分層共生”育人平臺構(gòu)建理念及其實踐，是國內(nèi)職業(yè)少有的從理論指導(dǎo)到系統(tǒng)設(shè)計再到分層實施的重大改革創(chuàng)新，有效提升校企合作育人水平和技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力。

　　育人與用人實現(xiàn)無縫銜接

　　 從大二開始，2018級廣告設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生龍艷琴就圍繞項目來學(xué)習(xí)。在她的課程中，引入了大量企業(yè)提供的商業(yè)項目和技能比賽項目，確保教學(xué)過程與企業(yè)需求有效對接。項目化課程體系快速提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。大三的時候，龍艷琴就已經(jīng)被三家企業(yè)“看中”了。

　　 學(xué)校建立了校企人才雙向流動激勵機制。學(xué)校選派教師到企業(yè)長期掛職，其間校內(nèi)各項津貼待遇不變，并將掛職鍛煉經(jīng)歷作為職稱職務(wù)晉升和評優(yōu)評先的重要參考依據(jù)。企業(yè)方安排優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)院兼職，兼課教師均按高于校內(nèi)同類崗位津貼100%的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放課酬。

　　 通過分層混改，學(xué)校與企業(yè)深入實施教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、課程與崗位、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、德育與技能等方面的“五融通”，實現(xiàn)了育人與用人的無縫銜接。數(shù)據(jù)顯示，近三年，廣安職院學(xué)生獲全國、全省高職院校大學(xué)生技能競賽獎293項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎62項；學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%，社會滿意度在96%以上。

　　 “下一步，我們將繼續(xù)深入探索，在不斷提高學(xué)校育人質(zhì)量的同時，更好保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)收益，進(jìn)一步提高企業(yè)參與改革與辦學(xué)的積極性。”王義全說。

　　 （本報記者 周洪雙 本報通訊員 唐學(xué)軍）