打造“怡得”課堂，為線上教學(xué)賦能增效 ——岱岳區(qū)大河學(xué)校線上教學(xué)工作亮點紀(jì)實

　　3月17日，我市發(fā)布《關(guān)于全市中小學(xué)開展線上教學(xué)工作的通知》，明確指出各中小學(xué)校要制定線上教學(xué)方案，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范，科學(xué)實施教學(xué)等要求。其中，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范一條中提出：“小學(xué)生每次教學(xué)活動持續(xù)時間原則上15—20分鐘”，這就意味著課時縮短，課堂需要隨之進行框架重構(gòu)，以期實現(xiàn)“短課長效”的目標(biāo)。

　　岱岳區(qū)大河學(xué)校地處泰棉小區(qū)院內(nèi)，是一所有著40年辦學(xué)歷史的棉紡廠子弟學(xué)?！，F(xiàn)有教學(xué)班8個，在校生177人，教師36人。教師中50歲以上教師占比80%，師資老化嚴(yán)重。加上生源逐年銳減、校舍陳舊破敝，學(xué)校辦學(xué)影響力逐年下降。目前，學(xué)生多由爺爺、奶奶看管，且習(xí)慣養(yǎng)成相對較差。在這種區(qū)域背景下開展線上教學(xué)，大河學(xué)校在家長跟進監(jiān)管等方面存在明顯短板。不研究線上教學(xué)效益，不聚力打造高效課堂，勢必影響學(xué)生居家學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　

　　為此，岱岳區(qū)大河學(xué)校提出了讓“線上”永遠(yuǎn)“上線”，把“20”變成“二實”的工作目標(biāo)，即在全力保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的前提下，把每次線上教學(xué)20分鐘時間有效利用，使整堂課力求達(dá)到“真實”和“殷實”——一是讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生；二是讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)得殷實。

　　基于以上目標(biāo)定位，岱岳區(qū)大河學(xué)校把“怡得”作為學(xué)校線上教學(xué)實施的理念支撐?！扳谩?，一是指“怡然自得”，是指把“激趣、踐趣、揚趣、悟趣”作為課堂教學(xué)操練的出發(fā)點和落腳點，讓學(xué)生開心上網(wǎng)課，快樂談收獲。二是指“一得”，就是堅持課堂學(xué)習(xí)主問題設(shè)計導(dǎo)向，落實一課一問、一問一得，最終使學(xué)生茅塞頓開、怡然自得。

　　心動不如行動。學(xué)校迅速實施，全面啟動，教研中堅持學(xué)科教學(xué)主問題設(shè)計思路，課堂中尋找支撐問題解決的“動態(tài)支點”，聚焦形成生成性學(xué)習(xí)成果，初步形成了“靶向定位，問題聚焦（2分鐘）——支點介入，牽線搭橋（12分鐘）——反芻提升，怡然自得（6分鐘）”的“怡得”課堂教學(xué)模式，有效提升了學(xué)校線上教學(xué)效益。

　　在“靶向定位、問題聚焦”環(huán)節(jié)，學(xué)校各科教師備課前置，依托課程標(biāo)準(zhǔn)、單元說明、教學(xué)參考、課后練習(xí)、區(qū)域?qū)W情等篩選教學(xué)重難點，形成授課問題庫。利用教師集體備課、個人二次備課等途徑著力精選一個主問題，進而形成線上教學(xué)課時授課問題聚焦。圍繞主問題，制定面向?qū)W生線上學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定。進而創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　

　　比如，學(xué)校語文教師羅松子講授老舍先生《母雞》一課時，課始和學(xué)生共同認(rèn)知的問題目標(biāo)是：為“討厭”尋找準(zhǔn)確的反義詞。這個問題目標(biāo)，聚焦了作者的感情基調(diào)，緊扣了文章要義，起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用。整堂課，學(xué)生思維活躍，通過“概括文章內(nèi)容找反義詞”“品讀重點語句找反義詞”“續(xù)寫文章結(jié)尾找反義詞”三個層次，循序漸進對“喜歡”“同情”“贊美”“敬畏”“崇拜”等詞進行反復(fù)揣摩，在不斷與文本對話、與作者對話、與自己對話中，加深對文章主旨的深刻理解。有名學(xué)生在續(xù)寫文章結(jié)尾時這樣寫道：夢里，我變成了母雞媽媽的孩子，依偎在她的翅膀下，暖洋洋地睡著了，很香、很香······“傷其十指不如斷其一指”“靶向定位、問題聚焦”，讓該校“怡得”課堂實現(xiàn)教學(xué)形式的形散神聚。

　　在“支點介入、牽線搭橋”環(huán)節(jié)，該校各科教師依據(jù)課程特點，選擇性介入“知識引導(dǎo)點、能力提升點和情感升華點”，結(jié)合學(xué)生居家學(xué)習(xí)情境，努力激活課堂學(xué)習(xí)“燃燒點”。其中，知識引導(dǎo)點——為解決課堂主問題，進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)、搜集、整理、歸納、提煉等，形成知識樹，建構(gòu)思維導(dǎo)圖。能力提升點——組織學(xué)生開展探究性任務(wù)體驗，通過情境創(chuàng)設(shè)，生活還原等，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找問題背后的原理、規(guī)律、情感、意義等，總結(jié)歸納解決主問題的方法技巧。情感升華點——教師與學(xué)生開啟時空對話，通過拓展遷移等，追溯教材內(nèi)核的情感元素，形成情感共鳴。

　　該校語文教師宋鵬講授《趙州橋》一課時，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，發(fā)現(xiàn)趙州橋的美，精心設(shè)計了“找準(zhǔn)動詞———讀好動詞——表演動詞”三個板塊環(huán)節(jié)，言簡意賅，清晰明了，學(xué)生學(xué)習(xí)有序有效，夯實了學(xué)生能力提升點。英語教師劉蔚藎在課堂上介入游戲教學(xué)法，充分利用線上直播進行英語單詞“線上火車”練習(xí)，每位同學(xué)都將單詞語音及時發(fā)送直播群，形成“單詞小火車”，教師播放學(xué)生的語音，并進行線上點評和糾音，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的在線課堂，師生互動、牽線搭橋效果明顯。

　　在“反芻提升、怡然自得”環(huán)節(jié)，該校語文、英語、道德與法治等學(xué)科重視學(xué)生線上有聲思維訓(xùn)練，注重組織學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)復(fù)述，歸納學(xué)習(xí)關(guān)鍵要素。數(shù)學(xué)、音體美科學(xué)等學(xué)科落實情景化實踐練習(xí)要求，力求通過生活化居家體驗，做到線上教學(xué)與線下實踐的有機結(jié)合、學(xué)踐融合。

　　比如，數(shù)學(xué)老師講授《圓柱與圓錐》一課時，加強動手實踐，注重數(shù)形結(jié)合，通過制作兩個不同的圓柱，寫出制作步驟以及寫一寫制作過程中的思考和收獲，注重了數(shù)學(xué)知識和生活中應(yīng)用結(jié)合?？茖W(xué)老師李振貴在講授《多樣的天氣》時，在課堂最后組織學(xué)生自行設(shè)計一周的天氣觀察記錄表，采用繪畫的方式設(shè)計天氣符號，認(rèn)真記錄本周天氣變化，教學(xué)很接地氣。

　　【通訊員 馮克董】