教育一線觀察 | 將“小班額”變“金鑰匙”，泰前中學以小班化教學破解教育難題

　　泰安日報社·中華泰山網(wǎng)訊（記者 楊麗寧 審核 陳茂榮）在泰山區(qū)泰前中學初二（2）班班主任范榮芳、小學部一年級（1）班主任高松松的電腦上，都有一份特殊的學生成長電子檔案，檔案中她們按照學習基礎(chǔ)、學習偏好、能力特長等方面記錄著班內(nèi)每一名學生的學情分析。

　　“過去我們更多依賴經(jīng)驗判斷學生狀態(tài)，而電子檔案要求用數(shù)據(jù)動態(tài)追蹤學生的知識掌握、行為習慣甚至心理變化，這種系統(tǒng)化分析讓教學更科學、更有針對性。”范榮芳說，而這些變化都源于學校目前正在一年級以及初二年級試點進行的“小班化差異教學模式”。

　　泰前中學作為東岳中學分校，是泰山區(qū)泰前街道轄區(qū)內(nèi)唯一一所九年一貫制公辦學校，因位置處于城鄉(xiāng)接合部，近年來面臨著生源流失的困境。2024年2月，泰安市教育局啟動實施“強鎮(zhèn)筑基提檔升級”行動，作為首批試點，泰前中學以此為契機，積極探索學校發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型之路。

　　“借助強鎮(zhèn)筑基工程，我們優(yōu)化硬件設(shè)施，強化辦學條件軟實力，但提高教育教學質(zhì)量，仍是擺在我們面前的一道難題。”學校業(yè)務(wù)副校長董慶軍表示，學校化被動為主動，將生源減少的“劣勢”轉(zhuǎn)化為小班化教學的“優(yōu)勢”，在2025年初，嘗試開展小班化教學試點，以差異化教學策略為抓手，以“精準診斷、分層推進、動態(tài)調(diào)整”為核心，探索“因材施教”小班化教學模式的落地路徑，試圖走出一條以差異化教學助推強鎮(zhèn)筑基的特色辦學之路。

　　據(jù)學校教科室主任張穎介紹，小班化教學是立足于差異化原則的新型教育方式，對于促進學生個性化發(fā)展有著積極的意義，目的是以實現(xiàn)教育公平為基礎(chǔ)，為每一名學生提供個性化教育。在推動該教學模式的過程中，班主任牽頭，各科教師通過學業(yè)測評、課堂觀察、家校溝通等方式，為每位學生繪制個性化“學情畫像”，并動態(tài)更新電子檔案。這套系統(tǒng)不僅記錄學生學業(yè)表現(xiàn)，更關(guān)注學習習慣、興趣特長等多元維度，成為教師開展分層教學的“指南針”。

　　針對不同學科的性質(zhì)特點和學情差異，教師將遵循“一個都不能少”的原則，有步驟地開展學科內(nèi)差異化教學實踐研究，在學情分層的基礎(chǔ)上推動目標分層、內(nèi)容分層、評價分層，做到學習與學情的精準對接。課后，教師還會根據(jù)學生的學業(yè)反饋對學生進行精準幫扶，發(fā)現(xiàn)問題后“對癥下藥”，為學業(yè)進度落后的孩子提供成長的緩沖帶，調(diào)整學習節(jié)奏，補齊課堂差距，實現(xiàn)“面向每一個孩子的教育”。

　　為充分滿足學生個性化發(fā)展需求，學校從關(guān)注學生學業(yè)發(fā)展到關(guān)注學生個性發(fā)展，利用課后延時服務(wù)開設(shè)了體適能、空靈鼓、石繪等特色拓展型課程，確保人人參與，精準栽培，對有特長潛力的學生，安排專業(yè)教師進行一對一的特長指導，讓每一名學生都能因特長而發(fā)光發(fā)亮。

　　這樣的教育實踐不僅限于課堂內(nèi)，還擴展到學生的行為習慣和生活習慣中，夯實他們成長與發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)“好習慣益終身”的目標。

　　“教育公平不是‘齊步走’，而是‘讓每個孩子按自己的節(jié)奏奔跑’。”學校黨支部書記、校長任緒軍表示，泰前中學“小班化差異教學模式”的提出，就是要實現(xiàn)讓學生得到百分百關(guān)注、百分百參與、百分百展示，教師百分百育人，從而實現(xiàn)更好發(fā)展。下一步，泰前中學將繼續(xù)探索，努力讓“因材施教”成為可觸摸的現(xiàn)實，并印證小規(guī)模學校同樣能夠辦出高質(zhì)量的教育。