教育一線觀察 | 將“小班額”變“金鑰匙”，泰前中學以小班化教學破解教育難題

　　泰安日報社·中華泰山網訊（記者 楊麗寧 審核 陳茂榮）在泰山區泰前中學初二（2）班班主任范榮芳、小學部一年級（1）班主任高松松的電腦上，都有一份特殊的學生成長電子檔案，檔案中她們按照學習基礎、學習偏好、能力特長等方面記錄著班內每一名學生的學情分析。

　　“過去我們更多依賴經驗判斷學生狀態，而電子檔案要求用數據動態追蹤學生的知識掌握、行為習慣甚至心理變化，這種系統化分析讓教學更科學、更有針對性。”范榮芳說，而這些變化都源于學校目前正在一年級以及初二年級試點進行的“小班化差異教學模式”。

　　泰前中學作為東岳中學分校，是泰山區泰前街道轄區內唯一一所九年一貫制公辦學校，因位置處于城鄉接合部，近年來面臨著生源流失的困境。2024年2月，泰安市教育局啟動實施“強鎮筑基提檔升級”行動，作為首批試點，泰前中學以此為契機，積極探索學校發展模式的轉型之路。

　　“借助強鎮筑基工程，我們優化硬件設施，強化辦學條件軟實力，但提高教育教學質量，仍是擺在我們面前的一道難題。”學校業務副校長董慶軍表示，學校化被動為主動，將生源減少的“劣勢”轉化為小班化教學的“優勢”，在2025年初，嘗試開展小班化教學試點，以差異化教學策略為抓手，以“精準診斷、分層推進、動態調整”為核心，探索“因材施教”小班化教學模式的落地路徑，試圖走出一條以差異化教學助推強鎮筑基的特色辦學之路。

　　據學校教科室主任張穎介紹，小班化教學是立足于差異化原則的新型教育方式，對于促進學生個性化發展有著積極的意義，目的是以實現教育公平為基礎，為每一名學生提供個性化教育。在推動該教學模式的過程中，班主任牽頭，各科教師通過學業測評、課堂觀察、家校溝通等方式，為每位學生繪制個性化“學情畫像”，并動態更新電子檔案。這套系統不僅記錄學生學業表現，更關注學習習慣、興趣特長等多元維度，成為教師開展分層教學的“指南針”。

　　針對不同學科的性質特點和學情差異，教師將遵循“一個都不能少”的原則，有步驟地開展學科內差異化教學實踐研究，在學情分層的基礎上推動目標分層、內容分層、評價分層，做到學習與學情的精準對接。課后，教師還會根據學生的學業反饋對學生進行精準幫扶，發現問題后“對癥下藥”，為學業進度落后的孩子提供成長的緩沖帶，調整學習節奏，補齊課堂差距，實現“面向每一個孩子的教育”。

　　為充分滿足學生個性化發展需求，學校從關注學生學業發展到關注學生個性發展，利用課后延時服務開設了體適能、空靈鼓、石繪等特色拓展型課程，確保人人參與，精準栽培，對有特長潛力的學生，安排專業教師進行一對一的特長指導，讓每一名學生都能因特長而發光發亮。

　　這樣的教育實踐不僅限于課堂內，還擴展到學生的行為習慣和生活習慣中，夯實他們成長與發展的堅實基礎，實現“好習慣益終身”的目標。

　　“教育公平不是‘齊步走’，而是‘讓每個孩子按自己的節奏奔跑’。”學校黨支部書記、校長任緒軍表示，泰前中學“小班化差異教學模式”的提出，就是要實現讓學生得到百分百關注、百分百參與、百分百展示，教師百分百育人，從而實現更好發展。下一步，泰前中學將繼續探索，努力讓“因材施教”成為可觸摸的現實，并印證小規模學校同樣能夠辦出高質量的教育。