用青春點(diǎn)亮西部鄉(xiāng)村教育

　　云南省怒江傈僳族自治州，清晨的貢山獨(dú)龍族怒族自治縣，獨(dú)龍江鄉(xiāng)中心學(xué)校書(shū)聲瑯瑯。

　　“趙老師回來(lái)啦！”“今天學(xué)哪首詩(shī)？”一雙雙亮晶晶的眼睛，讓產(chǎn)假后重回講臺(tái)的趙浩蘭覺(jué)著，一切還是那么熟悉。

　　2016年，趙浩蘭從麗江師范高等專科學(xué)校畢業(yè)，通過(guò)特崗計(jì)劃，來(lái)到了獨(dú)龍江鄉(xiāng)中心學(xué)校，擔(dān)任鄉(xiāng)村教師。一晃就是9年，趙浩蘭像高山幽谷的蘭花般扎根江畔，成為特崗教師用青春點(diǎn)亮西部鄉(xiāng)村教育的生動(dòng)注腳。

　　“感覺(jué)自己在跟孩子們一同成長(zhǎng)”

　　教師缺口較大，水平參差不齊，一度是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)校面臨的難題。

　　趙浩蘭記得剛來(lái)時(shí)，這里沒(méi)有專任老師，很多課沒(méi)法開(kāi)。“比如，英語(yǔ)課從沒(méi)上過(guò)，勞動(dòng)課就是掃掃地。”趙浩蘭說(shuō)。她主動(dòng)接下英語(yǔ)課的教學(xué)任務(wù)，在宿舍練習(xí)發(fā)音，邊學(xué)邊教；上勞動(dòng)課，就帶大家學(xué)手工，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

　　“20歲出頭就來(lái)了，以為她堅(jiān)持不了多久就會(huì)走。沒(méi)想到干勁十足。”退休教師木文忠說(shuō)，趙浩蘭不僅為學(xué)校帶來(lái)了新變化，還幫著老教師學(xué)會(huì)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

　　在獨(dú)龍江鄉(xiāng)，老師不僅要教知識(shí)，更要呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。

　　入校那天起，趙浩蘭就成了寄宿孩子們的“臨時(shí)家長(zhǎng)”——上課時(shí)是老師，下課后是“媽媽”；孩子們餓了、頭發(fā)長(zhǎng)了，她就當(dāng)“廚師”“理發(fā)師”……

　　一天，有學(xué)生突發(fā)高燒，趙浩蘭和同事何文麗帶著孩子，來(lái)到幾公里外的衛(wèi)生院打針。回到學(xué)校，已是深夜，趙浩蘭背著學(xué)生走在村道上，“孩子的體溫和呼吸，我都能真切地感受到。”趙浩蘭說(shuō)，“感覺(jué)自己在跟孩子們一同成長(zhǎng)。”

　　“趙老師教給我很多，她的手就像媽媽一樣暖。”學(xué)生木秋艷說(shuō)。在趙浩蘭身體力行的教導(dǎo)下，孩子們?nèi)諠u懂事，這也讓趙浩蘭看到了堅(jiān)守的意義。

　　“把每個(gè)孩子都保護(hù)好”

　　獨(dú)龍江鄉(xiāng)中心學(xué)校有81名教師，除了趙浩蘭，還有21名特崗教師。他們熱愛(ài)這份事業(yè)，在西部鄉(xiāng)村揮灑青春。

　　2014年，李嘉璽老師來(lái)了。在山腳下的校點(diǎn)，水管、水池有時(shí)會(huì)被山洪沖毀，他就趴在石頭上或站在河里，賣(mài)力修理；

　　2015年，余俊博老師也來(lái)了。給學(xué)生宿舍裝床架、帶著孩子們洗衣服，他跑東跑西、忙這忙那。

　　與這樣的同事們一道努力，讓趙浩蘭感到并不孤單。

　　獨(dú)龍江鄉(xiāng)降雨多，尤其是春天的強(qiáng)雨季，容易發(fā)生山體滑坡。2020年5月，連續(xù)強(qiáng)降雨讓獨(dú)龍江鄉(xiāng)遭遇了泥石流災(zāi)害，導(dǎo)致通信中斷，師生一度與外界失去聯(lián)系。

　　“老師們有一個(gè)共同的信念：把每個(gè)孩子都保護(hù)好。”趙浩蘭說(shuō)。災(zāi)害發(fā)生后，沒(méi)有電，他們用蠟燭和手電筒照明；沒(méi)有自來(lái)水，就接雪水；清晨，與食堂師傅一起做早餐；月下，帶著學(xué)生講故事、唱兒歌，安撫孩子們的情緒……直至救援力量抵達(dá)，孩子們都安然無(wú)恙。

　　趙浩蘭等特崗教師，就像一個(gè)個(gè)火種，為山鄉(xiāng)的孩子們帶來(lái)了溫暖和光亮。

　　“這里需要我，我得留下來(lái)”

　　3年服務(wù)期滿時(shí)，趙浩蘭面臨是留是走的抉擇。

　　有人以“條件艱苦”為由，勸她走。可趙浩蘭忘不了孩子們手捧課本、追著問(wèn)“為什么”的模樣，“這里需要我，我得留下來(lái)！”

　　留下來(lái)，更要做得好。這些年，為了提升自己，趙浩蘭不斷深造：讀云南師大，在職專升本；出省學(xué)習(xí)交流，在廣東珠海了解現(xiàn)代化教學(xué)方法；到上海參加培訓(xùn)，增長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)……

　　她帶著孩子們，把一個(gè)個(gè)“從沒(méi)有”，變成無(wú)數(shù)個(gè)“第一次”——帶著孩子們第一次包粽子、吃粽子，第一次感受遠(yuǎn)程多媒體課堂，第一次體驗(yàn)科技活動(dòng)……

　　“趙老師不是來(lái)‘鍍金’的。課堂上、生活里，她都把學(xué)生放在心上。”怒江州教體局負(fù)責(zé)人說(shuō)，2018年至2024年，全州累計(jì)招聘特崗教師495名，緩解了鄉(xiāng)村教師短缺的問(wèn)題，也讓當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兊玫搅烁玫慕逃桶l(fā)展。

　　用教育這束光，照亮邊遠(yuǎn)的角落，趙浩蘭與眾多特崗教師正心懷夢(mèng)想，砥礪前行。