“仙女姐姐”和她的“魔法課堂”

　　每天早晨7點(diǎn)不到，班主任精心熬制的“心靈雞湯”就會(huì)出現(xiàn)在班級(jí)群里；班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)有一本共同的“日記”，彼此寫(xiě)下想對(duì)對(duì)方說(shuō)的“小秘密”；班上同學(xué)活潑開(kāi)朗，學(xué)校各種活動(dòng)都能看到他們的身影，得不得獎(jiǎng)不重要，因?yàn)椤皡⑴c第一、友誼第二、比賽第三”……這就是“有點(diǎn)意思”的泰安東岳中學(xué)初一（15）班的日常。這個(gè)班級(jí)之所以如此，關(guān)鍵在于班主任——尚葉松——一位被孩子們親切地稱(chēng)為“仙女姐姐”的英語(yǔ)教師。

　　她是活潑可愛(ài)“尚仙女”

　　“尚老師在我們心中是活潑可愛(ài)的‘尚仙女’，她很慈愛(ài)、很敬業(yè)也很愛(ài)美，每天妝容精致，活力滿(mǎn)滿(mǎn)。在尚老師心中，我們每一位同學(xué)都是獨(dú)一無(wú)二的‘天使寶寶’。”初一（15）班學(xué)生景若晗這樣評(píng)價(jià)自己的班主任，這也是全班同學(xué)的一致心聲。

　　

　　尚葉松與學(xué)生們?cè)谝黄?/p>

　　景若晗口中的“尚仙女”，名叫尚葉松。自1999年站上講臺(tái)，尚葉松教過(guò)高中生、教過(guò)初中生，先后獲得泰安市教書(shū)育人楷模、肥城市優(yōu)秀教師、泰山英才班主任、泰山區(qū)優(yōu)秀教師、泰山區(qū)教學(xué)能手、泰安市課程與教學(xué)工作模范班主任等榮譽(yù)。2015年，尚葉松來(lái)到東岳中學(xué)執(zhí)教，此后一直擔(dān)任班主任。

　　

　　尚葉松與學(xué)生們?cè)谝黄?/p>

　　“我認(rèn)為做班主任工作得心中有愛(ài)、眼中有光、身披鎧甲，這樣才能愛(ài)護(hù)好學(xué)生進(jìn)而教好學(xué)生。”尚葉松說(shuō)，“我送過(guò)很多級(jí)學(xué)生，每一級(jí)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，他們都是我的驕傲。”

　　語(yǔ)文教師、初一（16）班班主任蘇靜是尚葉松的工作搭檔，這是兩人第二次搭班子。蘇靜說(shuō)，尚葉松之所以深受學(xué)生喜愛(ài)，最重要的原因就是她能站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴。“她善于敏感地捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。”蘇靜說(shuō)。同為班主任的蘇靜，經(jīng)常與尚葉松交流班主任工作，互相促進(jìn)帶好班級(jí)。

　　趙倩倩是15班、16班的數(shù)學(xué)教師，這是她在東岳中學(xué)教的第一級(jí)學(xué)生。作為青年教師一員，趙倩倩直呼自己“賺到了”！“尚老師用熱心、細(xì)心和真心對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，她的班級(jí)充滿(mǎn)了活力，全班同學(xué)都齊心向前，不論是日常學(xué)習(xí)還是參加校園活動(dòng)，孩子們都能做到有條不紊。”趙倩倩說(shuō)。

　　她是一本“充滿(mǎn)驚喜的書(shū)”

　　雖然同學(xué)們天天把“尚仙女”掛在嘴上有些“沒(méi)大沒(méi)小”，但在班級(jí)紀(jì)律上，尚葉松也是毫不含糊，該嚴(yán)肅時(shí)必須嚴(yán)肅。“我們‘尚仙女’上課時(shí)很有章法，她講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)，我們都不舍得走神，生怕錯(cuò)過(guò)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。”學(xué)生宋昕岳說(shuō)，“她就像是一本‘充滿(mǎn)驚喜的書(shū)’，讓英語(yǔ)課堂變得有趣。”學(xué)生賈浩辰說(shuō)，尚老師課上教學(xué)專(zhuān)注認(rèn)真，經(jīng)常結(jié)合同學(xué)們的興趣講解知識(shí)，課下的時(shí)候就變成了另外的樣子，她會(huì)擁抱每一名同學(xué)，及時(shí)送上鼓勵(lì)。

　　

　　尚葉松通過(guò)“交流本”與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

　　尚葉松這本驚喜之書(shū)，不僅深受學(xué)生們的喜愛(ài)，還讓家長(zhǎng)從中受益。每周，尚葉松都會(huì)專(zhuān)門(mén)抽出5個(gè)小時(shí)的時(shí)間，仔細(xì)閱讀每名學(xué)生的家校共育“交流本”并一一手寫(xiě)回復(fù)。這個(gè)交流本，尚葉松、學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)都可以在上面留言，這讓家長(zhǎng)們很快“入坑”，喜歡上了這種特殊的交流方式，在共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，甚至緩解了很多家長(zhǎng)無(wú)畏的焦慮。

　　

　　尚葉松通過(guò)“交流本”與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

　　“孩子上小學(xué)時(shí)，我對(duì)他要求很?chē)?yán)格。進(jìn)入初中后，我比孩子還要焦慮，擔(dān)心他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、擔(dān)心他的聽(tīng)課情況、擔(dān)心他的成績(jī)，這種情緒不自然地就會(huì)傳遞給孩子，給他帶來(lái)不好的影響。”學(xué)生家長(zhǎng)侯女士說(shuō)，“了解尚老師后，我跟她學(xué)到了很多與孩子打交道的方法，我慢慢地跟自己和解，不再焦慮，按照老師說(shuō)的處理好自己的情緒和親子關(guān)系。現(xiàn)在我自己有了很大的變化，兒子也愿意跟我分享學(xué)校里的事情，這都是尚老師給我?guī)?lái)的改變。”

　　

　　尚葉松通過(guò)“交流本”與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

　　“越過(guò)山丘，美不勝收”“今天比昨天好就是希望”“給所有不開(kāi)心貼上過(guò)去的標(biāo)簽”“風(fēng)雨里做個(gè)大人，陽(yáng)光下做個(gè)孩子”“不必著急，做自己就好”……在交流本上，家長(zhǎng)和孩子時(shí)不時(shí)會(huì)看到寫(xiě)有這些話語(yǔ)的小貼紙。“尚老師認(rèn)真、嚴(yán)肅、活潑，我對(duì)她是完全信任的。我的女兒比較內(nèi)向，看到尚老師在交流本上貼的小貼紙后，她慢慢地有了變化，現(xiàn)在很健談，也更加自信了，能夠表達(dá)自己了。”學(xué)生家長(zhǎng)孟女士對(duì)女兒的變化很是欣喜。學(xué)生家長(zhǎng)吳女士也深有同感，在尚老師的教導(dǎo)下，她的女兒變得更活潑了，不斷釋放天性實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，從以前緊繃的狀態(tài)轉(zhuǎn)入全身心的放松。

　　

　　尚葉松的付出受到了家長(zhǎng)們的肯定

　　“有時(shí)候想要改變學(xué)生，得從改變家長(zhǎng)開(kāi)始，家長(zhǎng)不焦慮了，孩子的狀態(tài)就會(huì)越來(lái)越好。”尚葉松說(shuō)。

　　她是點(diǎn)亮教室的“魔法師”

　　在學(xué)生趙芮儀看來(lái)，尚葉松總能精準(zhǔn)地分析每位學(xué)生的情況，老師的這一“神技能”，在入校第一節(jié)課她就領(lǐng)教到了，這也是她第一次見(jiàn)到一位老師這么快速地熟悉自己的學(xué)生。“我覺(jué)得‘尚仙女’是個(gè)能把整個(gè)教室都點(diǎn)亮的‘魔法師’。”趙芮儀說(shuō)。

　　

　　學(xué)生們收到尚葉松精心準(zhǔn)備的小禮物

　　“初中生處于成長(zhǎng)的重要階段，尤其是初一年級(jí)，是‘小孩’到‘大小孩’的過(guò)渡時(shí)期，跟他們打交道要講究策略，走進(jìn)學(xué)生心里。”尚葉松說(shuō)，“在班上，我會(huì)積極給孩子們提供情緒價(jià)值，正確的要鼓勵(lì)，做得不對(duì)的地方一定要改正，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與他們交流。”

　　“高冷”范兒的“別人家的孩子”，平時(shí)總是拘著自己，缺乏同齡人的“恣意”，一旦面臨逆境和挫折，可能就會(huì)手足無(wú)措。于是尚葉松一心要把她“拉下神壇”，在一次次的“戲謔攻擊”下，高嶺之花變得接地氣了，回歸到這個(gè)年齡女生的樣子，跟同學(xué)們也能開(kāi)心地開(kāi)起玩笑來(lái)。

　　“靦腆男孩”內(nèi)斂羞澀，加上英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，在課上總是不自信，加之家長(zhǎng)的焦慮，讓他更沒(méi)有底氣更沉默。尚葉松主動(dòng)出擊，在課堂上與他進(jìn)行眼神交流，鼓勵(lì)他大聲回答問(wèn)題，漸漸的，男孩不再畏手畏腳。過(guò)了一段時(shí)間后，男孩竟然主動(dòng)跑到講臺(tái)前提出教伙伴朗讀。

　　“敏感小伙兒”過(guò)于細(xì)膩敏感，常常一觸即發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)小事就弄得自己草木皆兵。為了讓小伙兒“脫敏”，尚葉松采取“也送鮮花也送荊棘”的方式，一路激勵(lì)一路鞭策，軟硬兼施，讓這位學(xué)生學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)，不再碰到困難就退縮、遇到挫折就發(fā)作，處事時(shí)能做到泰然自若。

　　……

　　這樣的例子還有很多很多，每天只要有時(shí)間，尚葉松都會(huì)把在班級(jí)上觀察到的學(xué)生變化，用幽默俏皮的語(yǔ)言編輯成信息，與家長(zhǎng)共享孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。

　　

　　尚葉松與學(xué)生們?cè)谝黄?/p>

　　“學(xué)習(xí)與成績(jī)不能成為青春的全部，教書(shū)只是工作的一部分，育人才是最重要的。”3月23日晚，尚葉松把自己的工作體會(huì)發(fā)送至班級(jí)群中。同時(shí)，她還風(fēng)趣地給家長(zhǎng)們立下了軍令狀：就讓仙女姐姐帶領(lǐng)寶寶們一路向陽(yáng)一路歌，快樂(lè)修煉，練就銅墻鐵壁，任何挫折困難都休想打倒我們！

　　學(xué)生：多幸運(yùn)遇見(jiàn)你，我的仙女老班

　　初一（15）班景若晗

　　遇見(jiàn)尚老師那年，我在上小學(xué)。走在校園中，一抹翠色忽然撞進(jìn)視線——微卷的短發(fā)隨步幅跳躍，青瓷紋翠綠旗袍裹著晨風(fēng)，像片會(huì)走動(dòng)的早春新葉。“嘿！晗晗！我認(rèn)識(shí)你！你知道叫我什么嗎？”她突然停駐在我面前，眼波流轉(zhuǎn)如三月溪水，當(dāng)時(shí)還有些內(nèi)向的我，瞬間便語(yǔ)塞了。“要叫我仙女姐姐哦！”……望著這個(gè)不及我肩頭卻充滿(mǎn)著蓬勃生命力的老師，我怎么也想不到這竟是未來(lái)四年的班主任。

　　緣分就是這么奇妙，升入初中，我成了尚老師的班長(zhǎng)。她“可憐巴巴”地望著比她高半頭的我：“大哥，以后我就跟你混了。”這般無(wú)厘頭的開(kāi)場(chǎng)，卻讓我甘愿為班長(zhǎng)之職“肝腦涂地”。可這位看似“不靠譜”的班主任，偏能帶著我們?cè)诟黝?lèi)活動(dòng)中屢屢拔得頭籌。直到無(wú)意中看到她那本厚厚的工作手冊(cè)：3月10日，小王上課又交頭接耳了，需要單獨(dú)找找；小劉最近數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，得搞清楚是粗心還是知識(shí)欠缺；傳紙條二人組必須“鎮(zhèn)壓”……那些密匝匝的字跡里，藏著比晨霧更溫柔的注視，我懂了：這“不靠譜”的仙女姐姐，心里裝著班里的每一位同學(xué)啊！

　　尚老師的手提包里永遠(yuǎn)裝著魔法，帶給我們彩虹糖般的驚喜。新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課，她變出幾十個(gè)扎著絲帶的盲盒。“寶寶們，每個(gè)盒子里都有獨(dú)一無(wú)二的禮物——”她故意拖長(zhǎng)聲音看著我們，亮晶晶的眼睛笑成月牙，藏著狡黠的光，“但抽到免作業(yè)卡的概率只有3%哦！”同桌顫抖著手拆開(kāi)粉色盒子，飄出的書(shū)簽上竟是他難得寫(xiě)出的英語(yǔ)作文佳句。我的盲盒里躺著尚老師手繪的錦鯉明信片，背面寫(xiě)著：“聽(tīng)說(shuō)對(duì)著錦鯉許愿的班長(zhǎng)，能讓十五班游向星辰大海。”

　　短短一個(gè)學(xué)期，“仙女姐姐”給我們留下了許多的印記：她新?tīng)C的劉海沾著幾粒微小的粉筆灰，講解定語(yǔ)從句時(shí)眼眸卻亮如星芒；升旗排練她幫我們喊號(hào)子打節(jié)奏時(shí)運(yùn)動(dòng)鞋踏響的節(jié)拍鏗鏘；早讀時(shí)她帶領(lǐng)54道清泉叮咚般誦讀的聲浪；為了不讓我們擔(dān)心而強(qiáng)忍腰痛與皮膚過(guò)敏折磨的她那一臉倔強(qiáng)；54個(gè)少年和“仙女姐姐”在國(guó)歌聲中同時(shí)挺直的脊梁……腦海中閃過(guò)寒假剛剛背誦的《滕王閣序》，那句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”此刻竟如此鮮活——原來(lái)我們的老班早已在瑣碎的日常里，與我們織就了屬于我們每個(gè)人的“秋水長(zhǎng)天”。

　　【泰安日?qǐng)?bào)社·中華泰山網(wǎng)記者 張振男 審核 晁彤彤】