兩會快評⑥｜職普融通、產教融合如何實現

　　2024年秋季，山東省沂源縣迎來450名特殊的中職新生。他們無需經歷高考，只需通過“中職3年+高職2年”的貫通培養，即可獲得大專文憑。前兩年集中完成專業基礎培養，后三年側重技能提升和產業對接，有望實現“當地培養、當地就業”。

　　中國制造、中國創造，需要無數技能人才來支撐。統計數據顯示，我國高技能人才僅占就業人口總量的7%，技能型人才缺口高達2000萬。一邊是部分學生走出校門面臨就業難，“有人沒活干”；另一邊是不少制造業、服務業技能人才緊缺，“有活沒人干”。

　　培養技能人才，職業教育是重要一環。今年政府工作報告專門提出，推進職普融通、產教融合，增強職業教育適應性。

　　職普融通，指向的是職業教育的痛點。社會上對于“職業教育是最后一條路”的成見仍然存在，導致不少青年不愿選擇職業教育。職普融通就是要打破職業教育、普通教育的壁壘，通過教學資源共享、培養成果互認、發展路徑互通等方式，既能滿足青年“二次選擇”的愿望，又能更好培養復合型人才，變“退路”為“出路”。

　　產教融合，指向的是職業教育的堵點。職業教育的本質是以就業為導向，讓學生掌握一技之長，擁有就業的底氣。然而，如今職業教育的一些課程與企業需求脫節，與產業發展錯拍。產教融合所做的就是打造校企育人共同體，實現企業入校園、產品入實訓、工程師入課堂，教師進車間、學生進工段、教學進現場，消除梗阻，有效鏈接，讓學生在干中學、在學中干，更好掌握就業硬本領。

　　當然，職普融通的路并不好走。對于“主觀上不愿意融，客觀上不利于通”，要從根源上想法子，給資源、給通道、給學歷，讓職業教育更有尊嚴。

　　產教融合的路子也并不平坦。對于“學校熱、企業冷”等問題，要完善產教融合管理體制機制，以互利共贏思路暢通產學研合作鏈條，實現“招生即招工、入學即入職、畢業即就業”。

　　政府工作報告還提出，加快構建技能導向的薪酬分配制度，提高技能人才待遇水平，讓多勞者多得、技高者多得、創新者多得。這傳遞出鮮明的政策激勵導向。

　　有尊嚴、有出路，職業教育就更有奔頭。

　　（大眾新聞·大眾日報記者 張九龍 曾軻）