延續(xù)職業(yè)生命 從“體育人”到“教育者”——四川成都盤活退役運(yùn)動員人才資源

　　新華社成都3月28日電題：延續(xù)職業(yè)生命 從“體育人”到“教育者”

　　——四川成都盤活退役運(yùn)動員人才資源

　　新華社記者陳地

　　初春溫暖的陽光灑在成都市華陽中學(xué)的操場上，畢顯皓一身白衣健康又陽光。他時不時吹響口哨，大聲地指揮學(xué)生們“動起來”。這是高三15班的一節(jié)體育課，在飛盤活動熱身后，學(xué)生兩人一組相互墊球“尋找球感”，最后還進(jìn)行了班內(nèi)對抗賽，滿頭大汗、認(rèn)真投入。

　　29歲的畢顯皓曾是四川男排的一員，拿過全國錦標(biāo)賽冠軍，2021年全運(yùn)會后結(jié)束了職業(yè)生涯。運(yùn)動員時期，畢顯皓就對自己退役后做起了規(guī)劃，當(dāng)時還在成都體育學(xué)院讀書的他趁訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之余考取了教師資格證。“剛好退役前天府新區(qū)體育教師共享中心到隊里進(jìn)行了一次雙選會，我就決定來試一試。”

　　據(jù)了解，四川天府新區(qū)體育教師共享中心于2021年7月成立，一年多來經(jīng)過探索和實踐，大量退役運(yùn)動員人才資源得到有效盤活，在幫助其退役后發(fā)展的同時，極大地改善和豐富了當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)容。

　　畢顯皓坦言，角色轉(zhuǎn)變并非易事。但經(jīng)過共享中心教育理念、課堂常規(guī)、師風(fēng)師德等一系列培訓(xùn)后，走向教師崗位的他很好地適應(yīng)了這一轉(zhuǎn)變。目前畢顯皓每周共有15節(jié)課，在華陽中學(xué)、天府七中、華陽附屬小學(xué)等多所學(xué)校“排課走校”，同時還擔(dān)任華陽中學(xué)的排球隊教練和曲棍球隊體能教練。

　　“這一年多來我覺得自己很充實、很快樂。”畢顯皓表示，自己如今在課余時間還在不斷學(xué)習(xí)，并已考取兩個國際認(rèn)證的體能證書。“我希望能成為孩子們的‘點(diǎn)燈人’，幫助他們成為更好的自己。”

　　同樣在天府新區(qū)體育教師共享中心任職的還有前女子曲棍球運(yùn)動員鄧雪，經(jīng)歷去年退役時的短暫迷茫后，如今的任雪不僅在多所中小學(xué)開展曲棍球特色課程，還擔(dān)任了成都市女子中學(xué)生曲棍球隊的教練。

　　初二學(xué)生劉依玲練習(xí)曲棍球已經(jīng)四年了，自從半年前鄧雪成為她的教練后，她每天都要訓(xùn)練三小時以上，周末和節(jié)假日也不放松訓(xùn)練。“鄧教練就像大姐姐一樣，她給我們分享的很多比賽經(jīng)驗使我開始注意很多細(xì)節(jié)，基本功也更加扎實。”劉依玲說。

　　“重心太高了，沉下去！”鄧雪大聲地指導(dǎo)著小隊員們。“從‘體育人’到‘教育者’，開闊了我的眼界，學(xué)習(xí)到很多教育理論上的知識。”

　　據(jù)四川天府新區(qū)教師共享中心主任黎波介紹，天府新區(qū)作為四川省首個體教融合改革試驗區(qū)，共享中心成立后創(chuàng)新方式方法，破解了編制制約、工資待遇不高、一師一校固化、教師資格制約等幾大難題。共享體育教師平均收入從退役前每年14萬元人民幣提高到18萬元人民幣，并在全區(qū)范圍內(nèi)實行“排課走校”，與四川師范大學(xué)、成都體育學(xué)院等高校合作，對退役運(yùn)動員實行“先進(jìn)駐、后培訓(xùn)、再上崗”。截至目前，共享中心已先后優(yōu)選簽約72名共享體育教師。

　　此外，為了保證輸出人才質(zhì)量，共享中心還建立了學(xué)校、學(xué)生、家長、教科院和共享中心五方參與的評價體系。“將從滿意度、專業(yè)水平、教學(xué)能力、職業(yè)能力、技能和師德師風(fēng)等方面給我們派出的老師打分，要評定星級，實行升降級管理，還有一票否決制度。”四川天府新區(qū)教育衛(wèi)健工委書記李廣說。

　　四川天府新區(qū)教育綜合改革首席顧問姚敏表示，盤活退役運(yùn)動員資源為共享體育教師，具有以下意義：第一，優(yōu)秀退役運(yùn)動員在把專業(yè)技能帶給學(xué)生的同時，也帶動了普通體育教師，極大促進(jìn)了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展；第二，分享自身運(yùn)動員經(jīng)歷，不少“冠軍老師”把體育精神和家國情懷融入教學(xué)，激勵、鼓舞了學(xué)生；第三，極大程度上緩解了許多學(xué)校體育教師結(jié)構(gòu)性缺失問題，同時充分滿足了學(xué)生的個性化需求，對學(xué)校特色項目建設(shè)進(jìn)行了補(bǔ)充、補(bǔ)優(yōu)。此外，對在普通學(xué)校早期發(fā)現(xiàn)體育人才提供了專業(yè)眼光，同時也為進(jìn)一步挖掘其潛力提供了通道。

　　據(jù)悉，目前共享中心已從最初的四川天府新區(qū)體育教師共享中心更名為教師共享中心，共享教師正逐步從體育向科技、藝術(shù)等多個領(lǐng)域拓展。